ACCESIBILIDAD WEB

Concepto de accesibilidad web

La accesibilidad web consiste en facilitar el acceso a la información sin limitación alguna por razón de discapacidad. Son muchas las personas que acceden a la información de Agenda ciudadana y que pueden tener ciertas dificultades, entre otras.

• Problemas de audición, visión y movilidad
• Dificultades de lectura o comprensión
• Dificultades en la utilización del ratón y/o el teclado
• Dificultades en la conectividad, por ejemplo: navegador solo texto, pantalla pequeña, conexión lenta, etc

Análisis de la accesibilidad web

Las directrices de la Iniciativa de Accesibilidad Web establecen tres niveles de accesibilidad (A, Doble A y Triple A) dependiendo del grado de conformidad con las prioridades 1,2 y 3 de las directrices.

Para analizar la accesibilidad de la web se utiliza el Test de Accesibilidad Web TAW, que es una herramienta desarrollada por la Secretaría General de Asuntos Sociales -IMSERSO, CEAPAT y SIDAR para el análisis e informaicón del grado de accesibilidad de un sitio web.

Según el Test de Accesibilidad Web TAW, el sitio deberá cumplir las directrices WAI recomendadas por el W3C (World Wide Web Consortium), obteniendo el nivel máximo de accesibilidad (AAA).

También se tienen en cuenta las Pautas de Diseño de Navegación Fácil del Protocolo NI4 para personas con discapacidad intelectual

PREMIOS ACCESIBILIDAD WEB 2009

Os dejo los enlaces de las dos páginas web premiadas por su accesibilidad en el año 2009.

Librería Logos en la categoría de Web empresarial más accesible:

Consumer Eroski en la categoría Web de entidad sin ánimo de lucro más accesible

CIUDAD SORDA VIRTUAL. PARADIGMA DE ACCESIBILIDAD

Quiero compartir con vosotros esta página web, que en 2008 fue designada como una de las tres mejores páginas web de España por la Asociación de usuarios de Internet.

La página está editada por la fundación CNSE para la supresión de barreras de comunicación. La web está dividida en distritos que ofrece un abanico de espacios y de recursos totalmente adaptados a todas las personas que la visitan sean sordas u oyentes.

Creo que es un ejemplo bastante claro de accesibilidad. Aquí os dejo la imagen y su enlace.

EL PROGRAMA GRADIOR DE REHABILITACION COGNITIVA A TRAVÉS DEL ORDENADOR

Hablando de nuevas tecnologías aplicadas al mundo de la discapacidad me gustaría hablaros del programa GRADIOR, ya que es una herramienta con la que nosotros trabajamos mucho con nuestros alumnos, tanto jóvenes como adultos.

El programa GRADIOR se trata de una herramienta informática sencilla que facilita a los profesionales el entrenamiento cerebral y la rehabilitación por ordenador de funciones cognitivas como atención, memoria, percepción, cálculo... en personas con esquizofrenia, discapacidad intelectual, etc

El programa GRADIOR es una herramienta con grandes posibilidades para la intervención clínica:

• Apto para un número importante de usuarios, adaptándose a sus necesidades concretas.
• Incorpora nuevos avances (un sistema telemático) y constantes actualizaciones (mayor número de ejercicios disponibles).
• Permite realizar un programa de rehabilitación cognitiva sin la intervención diaria de un especialista. Esto es muy importante en el ámbito educativo, ya que una psicóloga clínica o psicólogo clínico pueden evaluar y poner el tratamiento y luego pueden ser los propios educadores los que, a través de un curso de formación, pueden aplicar las sesiones y ver las evoluciones. En función de estas se pueden tener reuniones con el profesional para disminuir, continuar o aumentar el nivel de las pruebas.
  
• Útil para los objetivos terapeúticos que pretende: detener el deterioro cognitivo y la recuperación de funciones cerebrales superiores.
• Comprobada óptima interacción entre el sistema y el usuario.

Nosotros en nuestros Programas de Cualificación Profesional Inicial lo utilizamos una vez a la semana con nuestros jóvenes, dándonos mucha información sobre las áreas que tienen más deterioradas y poder desarrollar adaptaciones teniendo en cuenta estas variables.

Aquí os dejo un enlace en la que podéis ver una demo del programa en sí. Además os cuelgo un tríptico con la explicación detallada del programa y un link a los cursos de formación para trabajar con el programa. Espero que os sea de interés.

Demo Programa Gradior

Para cualquier información relacionada con el programa, podéis contactar en esta dirección: yba@intras.es

triptico gradior

Curso Gradior
haz clic aquí

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LOS PCPI MODALIDAD TALLER ESPECIAL

Gran parte de mi trabajo lo realizo con jóvenes que están matriculados dentro de los Programas de Cualificación Profesional Inicial, modalidad iniciación profesional especial, dentro del perfil profesional auxiliar de servicios administrativos. Estós jóvenes, comprendidos entre los 16 y los 21 años en la mayoría de los casos, son alumnos con necesidades educativas especiales por problemas de salud mental, trastornos de conducta y dificultades de aprendizaje, generalmente asociadas a las dos primeras.

Dentro del perfíl damos mucha importancia a la utilización de las nuevas tecnologías, desarrollando un trabajo que comprende dos años y dedicando bastante tiempo del programa al uso de las herramientas informáticas. La idea es intentar formarles lo mejor posible en las TIC y así poder disminuir las desigualdades y reducir la brecha digital entre estos colectivos.

Para ello durante el primer años se trabaja el acceso al correo electrónico (utilizamos las cuentas @gmail.com para abrirles sus cuentas de usuarios), y cómo poder enviar, recibir, reenviar correos, añadir contactos y mandar archivos adjuntos. Además se les forma durante este primer año en el trabajo con carpetas y archivos. Son pocos objetivos y basados en tareas mecánicas y repetitivas para que los jóvenes se habitúen a trabajar de esta manera. En el segundo año la interacción en más de la mitad de las clases es a través del correo electrónico, persiguiendo los siguientes objetivos:

• Que tengan las actividades siempre de forma accesible. En cualquier momento pueden revisar que se les ha pedido
• Centralizan su trabajo
• Las familias, que conocen las cuentas, tienen una forma real de seguir las actividades sin estar presentes
• Es un elemento que les obliga a responsabilizarse, ya que hay constancia escrita de que lo han recibido
• Les posibilita una comunicación muy directa con el profesor. En muchas ocasiones no preguntan o no se comunican por vergüenza al resto de la clases. De esta forma no están bajo la atención del resto de la clase
• Se puede adaptar las actividades a cada uno de sus niveles.
• Realizar actividades lo más normalizadas posibles a un espacio de trabajo real y con las herramientas que se utilizan hoy en día en las oficinas de las empresas.

Esta metodología funciona con bastante éxito, sobre todo porque es muy motivadora para este colectivo y en la que han enganchado muy bien, algo que es muy complicado con cualquier actividad.

GUANTE VIRTUAL PARA FAVORECER LA ACCESIBILIDAD DE LAS PERSONAS SORDAS

Navegando por Internet he descubierto este dispositivo que tiene el propósito de facilitar la accesibilidad a las personas sordas a las nuevas tecnologías a través de la introducción de datos en los equipos informáticos.

Este guante tiene 23 sensores de informacion con un programa que detecta las posturas. El guante aparentemente parece de franela, pero en realidad es un dispositivo que al utilizarlo sobre el teclado de una computadora envía a la máquina un número definido que le indica la posición de los dedos. Para su ejecución se crea un software que reconoce los movimientos de las manos y a la vez interpreta los resultados obtenidos.

El proceso forma parte del proyecto piloto de reconocimiento de gestos dirigido a personas con discapacidades auditivas y del habla, que se encuentra en su fase de desarrollo y que nació en el Centro de Tecnologías de Información de la Escuela Politécnica del Litoral en Ecuador a finales de 2008.

De momento está en fase de pruebas (sobre todo por el elevado coste que tiene el guante) y es en lo que se están centrando en estos momentos.

Esto sería algo muy importante ya que a través del lenguaje de signos se podría suministrar información al ordenador. Como a mi me ha parecido algo muy curioso pues lo quería compartir aquí con vosotros.

AYUDAS TÉCNICAS PARA ACCEDER AL TECLADO

Hay alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas a déficit sensoriales o motóres y que necesitan ayudas para acceder al ordenador. Dentro de estas están las adaptaciónes para que puedan introducir información en el ordenador a través de teclados que se adaptan para que puedan realizarlo.

El teclado es uno de los perifericos que más adaptaciones se pueden realizar. A continuación os dejo un documento en el que se recogen algunos ejemplos. El que por mi labor he utilizado (de forma totalmente adaptada y realizada con medios rudimentarios) ha sido la de colocar letras más grandes en las teclas para que un par de jóvenes pudieran introduccir la información de mejor manera a través de pegamento de contacto y unas cartulinas. Pero es cierto que el resto de dispositivos había oido hablar pero no había investigado sobre ellos, y es curioso porque tenemos un jóven con hemiparesia izquierda para el que el teclado de una sola mano podría serle muy útil.

TIFLOTECNOLOGÍA. LOS BRAILLENOTE

Yo sinceramente no tengo experiencias significativas dentro del campo de la tiflotecnología (conjunto de técnicas, conocimientos y recursos encaminados a procurar a los ciegos o deficientes visuales los medios oportunos para la correcta utilización de la tecnología, con el fin de favorecer la autonomía personal y plena integración social, laboral y educativa). Asi que me he puesto a investigar a partir de la documentacion que aparecían en los apuntes (ya sabemos como es esto de Internet, que empizas en un sitio y acabas en otro) y he encontrado información sobre los BrailleNote, una especie de netbook para no videntes.

¿Qué es un BrailleNote? pues es ,como ya indica su nombre, un notebook con teclado Braille para que los invidentes puedan escribir y leer, además de acceder a Internet mediante un navegador especial. Está dotado de conectividad total (Bluetooth, WiFi, Ethernet), tiene 3 puertos USB, puerto para tarjetas SD, reproductor y grabador de audio, y puede sincronizarse con un PC estándar. Algunos detalles técnicos: Windows CE 6, 256MB SDRAM y 8 Gb de almacenamiento.

Indagando he encontrado un tutorial sobre el uso de estos BrailleNote y aunque está en inglés, me ha servido para acercarme un poco a este ámbito.

El video creo que es bastante explicativo.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS COMO ELEMENTO MOTIVADOR

Según los últimos análisis hechos en la población, los jovenes españoles cada vez dedican menos tiempo a las actividades físicas prefiriendo actividades de interior (videoconsolas, ordenadores...). Con el colectivo que trabajo (jovenes con enfermedad mental) no es diferente en este sentido y además viene también caracterizado por los efectos secundarios de las medicaciones que toman que les hacen por un lado ser muy sedentarios y por otro lado les traen complicaciones a nivel metabólico y de obesidad.

Para motivarles a la realización de actividades físicas los sábados por la mañana como elemento de ocio la mejor opción que ha funcionado ha sido la creación de un blog con las actividades que hacen y al mismo tiempo colgar las fotos que durante esas actividades hacen en un album fotográfico online. Al principio muchos de los que no iban porque no les gustaban los deportes, comenzaron a hacerlo "solo para sacar fotos" debido a que así cuando llegaran a sus casas podrían enseñar a sus familias que estaban en Internet. Pero una vez en la actividad poco a poco se han ido involucrando y han variado sus costumbres sedentarias por otras un poco más activa. Es decir, el hecho de poder interactuar con Internet ha facilitado la realización de activades que sin este elemento motivador hubiera sido muy dificil realizar.

aquí os dejo esta foto del blog con el enlace, por si queréis visitarlo.

EL AULA NATURALEZA. EL GRAN RECURSO CONVENCIONAL

De todo el tiempo que llevo trabajando con jovenes con necesdidades educativas diversas el trabajar al aire libre en un entorno natural es uno de los recursos que más permite a estos jóvenes adquirir una formación en valores que en muchos casos son el primer paso para conseguir su recuperación a nivel psicosocial y poder a partir de este punto incidir en formación a nivel laboral.

Pero la cuestión no es salir al medio natural para vivir una experiencia y ya está.Salir a la naturaleza no es suficiente para lograr propósitos educativos, ya que es necesario un trabajo previo y una evaluación posterior, ya que en caso contrario nos quedamos en simples experiencias que pueden o no resultar significativas. Así pues, debemos no sólo buscar experiencias, sino también sacarles partido a las mismas y aprovechar los conflictos para educar; saber ver el error está bien, pero también hay que saber tratarlo. El dialogo y la negociación son necesarios y se han de convertir en un potente recurso educativo en un marco generador de experiencias como es la naturaleza.

Hace aproximadamente un mes que realizamos una de estas salidas al medio natural con jovenes de la entidad donde trabajo para fomentar las relaciones interpersonales, potenciar el protagonismo de los jóvenes, quebrar la monotonía del colectivo donde se puedan canalizar momentos de disfrute, satisfacción y participación consciente a través de la práctica de actividad física, crear hábitos de práctica de actividad física, la responsabilidad ocupacional, asumir retos y conseguir metas.

LA WII COMO RECURSO EDUCATIVO

Dónde trabajo utilizamos la Wii en dos vertientes. Por un lado como refuerzo positivo a conductas adecuadas durante la semana y por otro lado como herramienta para rehabilitar o entrenar cognitivamente ciertas deficiencias de algunos de los jóvenes.

El perfil son alumnos con discapacidad por enfermedad mental, aunque no son exclusivamente este perfil, ya que también hay discapacidad intelectual y trastornos de conducta.

La experiencia la hemos comenzado este año y creo que tiene un gran éxito. Por una parte porque encontramos con una actividad que demandan ellos con lo que eso implica, y por otro que se consiguen clases mucho más dinámicas y participativas.

Solemos trabajar aspectos como la atención, la percepción, la coordinación, la lateralidad... Os dejo un video de una de esas sesiones encuadradas dentro de un proyecto de ocio llamado HAZtivate

LAS NUEVAS PIZARRAS DIGITALES

Pienso que las pizarras digitales son uno de los recursos más poderosos con el que los educadores nos vamos a encontrar durante los próximos años. Mi experiencia con ella es muy poco pero cada vez veo más las posibilidades que en el trabajo con personas con discapacidad ofrece.

Es por ello que quiero dejar este enlace y este video para todos aquellos que queráis informaros más y ver las aplicaciones tan motivadoras y fáciles de utilizar que ofrece esta tradicional pero modernizada herramienta.

www.dulac.es

BILDBAS PICTOGRAM 4.0

Se trata de un programa multilenguaje (15 idiomas) que contiene una base de datos con aproximadamente 1400 pictogramas e ideogramas, para trabajar el sistema de Comunicación PIC.

Estos pictogramas aparecen en blanco sobre fondo negro a excepción de los referidos a los días de la semana que aparecen coloreados. Desde el gestor del programa se nos permite la impresión del pictograma deseado en distintos formatos gráficos para elaborar horarios escolares, calendarios, materiales para el entrenamiento del idioma o carteles para la señalización del entorno.

SISTEMA C.A.R (COMUNICACIÓN AUMENTATIVA EN LA RED)

Es un sistema de comunicación con ayuda.

Elaborado por el Grupo Divertic en 2004. Es un sistema de símbolos pictográficos, ideográficos, numéricos y alfabéticos que representan la realidad.

Cada símbolo se presenta en cuatro formas distintas de visualización: color, blanco y negro, contraste inverso y alto contraste, además van acompañados de imágenes reales alusivas al vocablo del símbolo. Pueden llevar, o no, escrita encima la palabra y añadirse un marco de color de acuerdo a unas claves predefinidas. Desde la Web del sistema se permite generar diversos materiales dando la posibilidad de elaborar cuentos, horarios, paneles informativos, tableros de comunicación, etc…, o bien hacer uso de los materiales ya elaborados, agilizando la intervención.

Población destinataria

• Personas con parálisis cerebral sin posibilidad de habla inteligible
• Personas que se disponen al aprendizaje del español como segunda lengua.
• Personas con difi cultades en el aprendizaje de la lectoescritura.
• Personas con desorden estructural, afasia, autismo, retraso mental
• Personas en general con problemas de comunicación

Estrategias

Desde parámetros ecológicos propugna la multiplicidad de formas de implementación, aprovechando la totalidad de las vías aferentes del sujeto. Su sintaxis se adecua al español. Al poseer numerosos nexos, adverbios, partículas y tiempos verbales, hace que la construcción de frases pueda realizarse en toda su riqueza expresiva.

Tiene un código de colores que ayuda al desarrollo de los aspectos estructurales del lenguaje lo que facilita notablemente la comunicación.

Claves de color:

• Fórmulas sociales: rosa o morado
• Verbos: verde
• Personas, personajes y profesiones: amarillo
• Nombres: naranja
• Miscelánea: gris
• Descriptivos: azul

para más información: http://www.aumentativa.net/

EL PODER DE LO VISUAL...

Os dejo este video por la importancia que tiene en cuanto al mensaje, al poder de lo visual como digo en el título. He trabajado con mis "chicas y chicos" este video y en cuanto a autoestima ha sido algo muy significativo, así que no quiero dejar de compartirlo con vosotros.

El circo de la mariposa. parte1



El circo de la mariposa. parte 2

AYUDAS TECNOLÓGICAS PARA LA COMUNICACIÓN CON ALUMNOS CON DISCAPACIDAD

LOS SIGNOS PIC

Consta de una serie de signos pictográficos e ideográficos y son fáciles de comprender. Tienen el fondo negro y el dibujo en blanco. La explicación siempre está escrita en letras blancas sobre el fondo blanco. Es un sistema fácil de aprender, además los signos ideográficos cuando te has familiarizado con el sistema tienen cierta lógica.

Va dirigido a aquellas personas con un buen lenguaje comprensivo, que tengan habilidad para retener y recordar, que no tengan problemas visuales, que el grupo social del usuario esté dispuesto a aprenderlo y que el terapeuta lo pueda adaptar al sistema de enseñanza.

LOS SIGNOS BLISS

Es un sistema de signos que se basa en el significado. El número de signos es limitado, porque el propio sistema tiene el método de crear signos.Tiene signos de tipo pictográfico (pero de forma esquemática) e ideográficos, arbitrarios y combinados.

Va dirigido a personas con buena discriminación visual, que tenga habilidades cognitivas operativas (abstraer y generalizar), que tenga habilidades para reconocer inequívocamente los símbolos y ha de tener también habilidades auditivas que le permitan discriminar el mensaje del receptor.

LOS SIGNOS REBUSS

Representa palabras enteras o partes de palabra.Tiene signos concretos, relacionales y algunas palabras abstractas.

Va dirigido a personas con habilidad visual, que no tengan problemas de desarrollo cognitivo, que tengan habilidades para combinar sonidos con signos, que tengan un mínimo de habilidad cultural desarrollada y personas con algún tipo de problema auditivo o sordera.

EL SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación)

Este sistema es el más utilizado en España. Se basa principalmente en signos pictográficos sencillos e icónicos. La palabra escrita se coloca debajo.
Sus características son las siguientes:

- representan las palabras;
- los dibujos se pueden reproducir fácilmente;
- los signos gráficos están divididos por categorías según el color.

Los expertos señalan que en España se suele utilizar porque el color facilita la localización rápida del símbolo, porque ayudan a estructurar la mente, porque los dibujos son fácilmente identificables y porque al estar escritos ayudan a facilitar la comunicación.

LOS SIGNOS SIGSYM

Se basan tanto en los iconos como en el lenguaje de signos o manual. Los signos se han creado en base a las configuraciones de los signos manuales. Los signos manuales varían de un país a otro, por ello es fundamental que estos signos se elaboren a partir del lenguaje de signos empleado en cada país.

Este sistema de signos puede ser interesante cuando la persona va a usar tanto signos gráficos como manuales y también como lenguaje escrito para las personas que aprenden signos manuales.

LEXIGRAMAS

No constituyen propiamente un sistema de signos. Se basan en 9 elementos que se pueden combinar para formar nuevas configuraciones. Se usan principalmente en experimentos concretos.

Para finalizar debemos señalar que es frecuente la mezcla de signos (ej. los “emoticones”) y también se puede crear un sistema propio de signos en función de las características del alumno y del entorno, así como utilizar signos del alfabeto Morse o dibujar con el dedo un objeto sencillo o una letra.

Una vez que hemos finalizado el desarrollo de estos aspectos es conveniente señalar la existencia en nuestro país de la ESAAC (Sociedad Española para el desarrollo de los sistemas aumentativos y alternativos de comunicación) cuya web es la siguiente: http://www.esaac.org/

PRINCIPIOS DE APLICACION DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN LA DIVERSIDAD

• Las Nuevas Tecnologías son un medio de integración social.
• Las Nuevas tecnologías deben ser “beligerantes” para disminuir las diferencias.
• Los desarrollos tecnológicos deben facilitar la accesibilidad.
• Contribuye a alcanzar el principio de normalización (se usan los recursos como elementos de ayuda y apoyo, lo que hace que en muchas ocasiones no sea necesario el uso de recursos muy especiales).
• La tecnología debe ser accesible.
• Facilita la individualización de la enseñanza, adecuando las tareas al nivel de competencia de cada alumno y a su ritmo de aprendizaje.
• La Sociedad del Conocimiento es la “revolución” del siglo XXI.
• Retos de la Sociedad de la Información: nadie debe quedar excluido de las ventajas y beneficios que ofrecen las nuevas Tecnologías.
• Las organizaciones de personas con discapacidad deben aportar su experiencia para elaborar planes y proyectos tecnológicos de integración.
• Todo el mundo se puede beneficiar de las tecnologías pensadas para personas con discapacidad.
• La tecnología educativa es versátil y flexible, permitiendo múltiples aplicaciones con objetivos diversos, así como su adaptación a las necesidades de cada alumno. Ej. Un mismo ordenador o programa puede ser usado por varios niños, con solo cambiar las adaptaciones.